本学期，当学生们走进外语课堂时，他们中的一些人可能很难找到空位。
根据现代外语文学系上个月公布的数据，今年外语招生总体增长了9%。学生和教授表示，他们对班级规模扩大感到沮丧。
“学习语言的方法就是说话，”Rafael Dávila-Franco说，他是一名西班牙语教授，他的班级有27名学生。“对于语言课来说，即使25岁也太多了。语言是一种交流技能，所以你必须说话。”
入学人数增加最多的系是阿拉伯系，增加了143%，非洲系增加了120%。
现代外语高级协调员吉娜·卡洛尼(Gina Carloni)说，每班最多不超过25名学生。然而，MFLL的数据列出了学生人数超过25人的46个班级。
艺术与科学学院(College of Arts and Sciences)高级副院长苏珊·杰克逊(Susan Jackson)说:“25个是极限。”其他阶级也是如此。在过去，语言课程的限制是30门。我们当然希望把他们控制在30岁以下。”
杰克逊将学生人数超过25人的班级描述为“轻微异常”。
她说:“我们的想法是把它保持在25的极限附近，小心不要超过太多。”
卡洛尼说，重要的是要注意到，教授可以根据自己的意愿增加学生，这可以解释为什么班级里有超过25名学生。杰克逊说，现在每个班级的学生人数可能与9月20日编制统计数据时有所不同，因为一些学生可能从年初开始就放弃或改变了他们的语言课程。
杰克逊说:“我们最初是根据过去的经验和整个班级的规模来开设这些课程的。“当学生来参加分班考试或决定学习一门新语言时，我们就会为他们增加部分。这学期增加了8个部分，甚至超出了我们所知道的大课范围。”
杰克逊说，他们还计划在春季学期增加8门课程，让学生继续学习他们的语言。
她说:“当我们发现学生们真正想上什么课时，我们也会为他们增加课程。”“这不是任何人都必须考虑的决定;这是一个持续的过程。”
教务长丹尼斯·伯基重申了杰克逊和卡洛尼的言论，称没有人向他的办公室通报有关班级规模的投诉。
伯基说:“我们今年的新生班级要大得多。“我不认为这是个问题。我没有听到任何(抱怨)。”
杰克逊说，她认为稍微大一点的班级“更多的是挑战而不是困难”。这样的班级规模可以发挥很好的作用。”
“教师们非常善于让每个人都参与到对话中来，”杰克逊说。“我认为有一种方法可以让每个人的注意力都集中在他们自己的心理上。”
Dávila-Franco说他不同意。他说，他的学生似乎在每个人都参加锻炼的时候都感到无聊，因为事情太重复了。
“我不知道我能做什么，”他说。“语言课程与其他课程不同，因为它们应该更具互动性。”
他说，一旦他给学生上完50分钟的课，每个学生每节课通常只剩下大约一分钟的发言时间。
Dávila-Franco网站表示:“开设大课对学校和学生都没有好处。”
“学习一门外语，你必须和所有人交谈，没有时间这么做，”艺术与科学学院大一新生马特·安德森(Matt Anderson)说，他是Dávila-Franco的27名学生。“学生越多，课堂质量就越差。”
凯莉·穆勒是一名CAS大三学生，也是Dávila-Franco班的一名学生，她说她也对班级的规模感到沮丧。
穆勒说:“老师不能控制所有的学生，学生基本上就会停止学习。”说(一门语言)是(学习)最好的方式，而一对一的交谈并没有真正发生。”
由于所有学校都要求学生掌握一定程度的外语，穆勒说她对班级规模大并不感到惊讶。
她说:“如果你要求孩子们在大学里花超过一半的时间学习一门语言，那就太拥挤了。”她指的是中科院对外语的四学期要求。“这些人中的大多数在他们的余生中都不会使用这些语言。”
语言资源协调员兼法语教授约瑟夫·布雷因斯(Joseph Breines)说，他觉得教一个大班很难。不过，他说，系里现在为学生提供额外的帮助。
“语言系和教育资源中心现在有一个项目，为整个大学提供对话小组，”Breines说。“他们对学生是免费的，他们可以和母语为波士顿大学的本科生一起练习对话。”
该项目被称为“语言链接”，由外语系和ERC组织，但现在由大学提供资金支持。
“任何对更多会话课程感兴趣的人都可以去那里报名，”Breines说。“这是大班级的一剂小解药。”
Dávila-Franco表示，这些课程应该对学生有帮助，但他表示，他担心学生们没有时间每周去上另一门课。
